Философские концепции по своей сути затрагивают практически все сферы человеческого бытия. И образование, как фундаментальный институт человеческой деятельности, не стало исключением. Начиная с первых десятилетий прошлого века, такой предмет, как философия образования прочно занял свое место в учебном плане любого факультета философской или педагогической направленности. Основоположником дисциплины считается философ Джон Дьюи, который обосновал необходимость ее возникновения и обоснованность с точки зрения самой сущности философии.
Сегодня философия образования является одной из важных мотивационных дисциплин: ее задачами считаются разрешение сомнений педагога в ценности самого процесса образования, определение места образования в современной системе бытия, а также обоснование высшей цели педагогических усилий по воспитанию, обучению и образованию своих учеников. Студенты обучаются в рамках курса не только риторике на поставленные темы, но еще и изучают различные концепции философии образования, точки зрения разных школ философии на предмет и цели обучения, изучают историю становления философской мысли в России и за рубежом.
Наиболее популярным инструментом в самостоятельной работе студентов по философии образования остается написание рефератов по заданной тематике и, естественно, дипломов. Но не все и не всегда могут настолько виртуозно овладеть понятийным аппаратом философии, разбираться в хитросплетениях философской мысли, чтобы написать действительно высококлассную работу, заслуживающую высшего балла. Если же вам нужна работа именно такого класса, стоит позаботиться и написать диплом по философии образования на заказ у специалистов в области текстов по философии. Тогда вы гарантировано получите «отлично» за диплом даже на самую сложную тему.
Главая первая. Теоретическая.
Даем понятие контекста, его общую характеристику, значимость. Описываем взаимосвязь техники восприятия, запоминания, значения памяти и ассоциаций в процессе обучения. На основе описания контекста как философского понятия приводим пример построения мнемонических методик, сравниваем степень понимания в контексте и без него. Формулируем необходимость непрерывного расширения контекста и его связи с образовательным процессом. Вводим понятие системы, характеризуем его с точки зрения объекта и метода познания, описываем систему как материальный и абстрактный объект, описываем принципы построения систем — абстрактный, целостный, структурный. Вводим понятие образовательных и личностных систем, подсистем, естественных и искусственных систем. Описываем их сходства и отличия. Приводим пример образовательных систем, называем объект исследования и даем ему характеристику. Делаем вывод по теме главы.
Главая вторая. Аналитическая.
Вводим понятие среды, даем термину общую характеристику, приводим примеры внутренних и внешних сред, вводим понятие объекта и субъекта, относительности. Описываем понятие среды личности, взаимодействия системы со средой, методы и формы такого взаимодействия, подходы к изучению сред, понятие образовательной среды. Вводим понятие о моделях и моделировании, характеризуем его, приводим примеры моделирования в философии и других науках, принцип моделирования как метод познания окружающей действительности, ограниченность методов моделирования, создание образовательных моделей. Описываем понятие развития, даем характеристику, сравниваем развитие и эволюцию, развитие в контексте становления личности, эволюцию систем, указываем на прямую взаимосвязь развития и образования. Вводим понятие и даем характеристику поведению и реакциям, автоматического и приобретенного реагирования, построения модели поведения, вводим понятие психики, сознания и бессознательного, формирования поведенческих реакций. Делаем вывод.
Глава третья. Рекомендательная.
Даем определение личности и опыту, вводим понятие восприятия, исследования и эксперимента. Формулируем понятие культуры, коллективной и индивидуальной, вводим понятие общения и взаимопонимания, взаимодействия, познания, понимая, истины и морали, творчества и его этапов. Описываем возникновение понятия образования, смысл и значение, вводим определение. Объясняем взаимосвязь культуры личности и среды с образованием, приводим примеры традиционных и альтернативных систем, а также имена видных ученых. Перечисляем ключевые идеи образования и имена их авторов, а также популярные философские течения, вводим понятие идеологии и политики, определяем ценностный аспект образования, перечисляем цели образования. Обсуждаем вопросы логики в образовательном процессе, модели обучения, их возникновение и развитие. Вводим понятие методологии, даем общую характеристику, приводим понятие отчуждения нематериального продукта, этики, описываем принципы взаимодействия с личностью в процессе образования. Делаем вывод по итогам главы.
